传统培训的摆脱不了课程统一化、限制学生视野和缺乏个性化的缺陷，但是它依然是为人才培养做出了很大贡献的一种教学模式。
传统培训具有课程内容标准统一、达到基本知识点标准等特点，使得教师可以便于进行课程统一和监督学生的学习情况。此外，他可以更好的把握教育效果，提高教育质量。
然而，传统的课堂教学模式也存在缺陷，未对学生提供个性化的、灵活的、多样的教学模式。因此，一些学生可能缺乏学习自主性和创新思维能力，对于实际应用能力的培养存在一定程度的不利。
尤其对于小班教学来讲，传统培训可以建立互动关系。教师可以用讲授方式教授学生，并提出问题与学生沟通交流。在互动交流中，学生和教师之间的关系更加密切，能够促进教育效果的提高。
当然，这也对教师的教育本质素质提出了很高的要求：旨在引导，而非传道授业和落后知识的输入式教学，开展更多协调、灵活的教育方式和评价方式。
传统教学中，大多数课程内容属于基础教育课程，旨在进行块状，宏观的语言输入。也就是说这些课程没有深入到某一个知识点的微观探究。想要掌握某一个知识点，学生要被引向不同的细节和相关知识点的更深入学习，同时需要发掘创新思维。
另外，在过程中，如何帮助学生培养学习习惯和技能也是必须要考虑的问题。传统教育需要独周本课程基础知识内核的深度挖掘，严谨精细，针对各种技能问题的情感因素和实践环节的安排都需要考虑。
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